您好,欢迎访问贝博app体育手机APP下载·艾弗森官网!​ 设为首页| 加入收藏

图片名

全国服务热线:0577-65809763

工程案例

电话:0577-65809763

邮箱:845063719@qq.com

地址: 浙江省温州市瑞安市塘下镇塘下大道168号

工程案例

当前位置: 首页 > 工程案例

优异STEAM事例 从鸟喙的功用看进化之旅

发布时间:2023-01-16 来源:贝博app体育手机APP下载·艾弗森官网 1 次浏览

  课程布景与方针:物竞天择,适者生计”八个字关于五年级的学生来说并不生疏。天然演化不变的道理便是竞赛、筛选,在很多的或许性中,面临环境和互相的应战之后,最强的与最好的被保存下来。

  为了更深化了解这个重要的生物学理论,咱们不只要了解理论层面的概念,更要了解有必定深化性和探索性的内在。动物的进化必定是要契合天然的要求的,无论是作为进食的嘴、吻与喙,作为调查东西的眼睛,仍是供应保护色和具有保暖效果的皮裘,具有捕食和抓取功用的四肢,生物在天然筛选的成果下终究挑选了最合适自己生物天性的器官的外形与功用。

  本课程经过让学生了解不同品种的鸟的喙的功用效果的进化,感触天然挑选的意义,并着手制造鸟喙模型,领会鸟进食的原理。

  课程使命:能依据鸟喙的外形断定鸟的大约习性,一起考虑其与日子中的哪种东西形状和功用附近,然后依据试验成果推论出各种形状的鸟喙吃哪些食物占优势;能说出各 种形状的鸟喙的功用。在解决问题的过程中,堆集科学探求的办法,感悟规划思维,培育剖析数据、处理数据的才干。

  查尔斯,罗伯特,达尔文(1809-1882)是英国生物学家、进化论的奠基人。他从前历时5年进行举世飞行,对动植物和地质结构等进行了很多的调查和研讨 1859年,达尔文出书了《物种来历》一书,提出了生物进化论学说,这一学说摧 毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。

  达尔文自己把《物种来历》称为“一部长篇争论”,它证明了两个问题:榜首, 物种是可变的,生物是进化的。其时绝大部分读了《物种来历》的生物学家很快接 受了这个现实,进化论从此替代神创论,成为生物学研讨的柱石。第二,天然挑选是生物进化的动力。

  生物都有繁衍过盛的倾向,而生计空间和食物是有限的,生物有必要“为生计而奋斗”。同一种群的不同个别间存在着变异,那些具有能适应环境的有利变异的个别能存活下来,并繁衍子孙,不具有有利变异的个别就被筛选。

  假如天然条件的改变是有方向的,则在前史过程中,经过长时刻的天然挑选,细小的变异得到堆集就成为明显的变异,由此或许导致亚种和新种的构成。

  教师出示不同品种的鸟的图片,让学生调查它们的不同,尤其是喙的部分,也便是巩固的壳状嘴。

  经过这部分的评论,学生取得“鸟类的喙与其食性密切相关,短而直的喙——食虫鸟,强壮结尾有弯钩的喙——以鸟兽等为食,长而直的喙——以鱼虾为食,强直且尖利的喙——以昆虫为食,扁的喙——以杂食性居多”的常识。此刻不要求学生概括和回忆,可是要求学生将鸟类称号和其食物性质一一对应,并说出原因。

  (1)使命:学生调查教师供应的资料,并以小组为单位挑选资料制造一个鸟,比一比在单位时刻内哪个小组制造的鸟喙进食最多(制造的鸟喙有必要能够动 而非仅仅是个模型,而且要规划食道以便吞下食物),并完结以下使命。

  (2)资料:筷子、塑料勺子、塑料叉子、硬纸板、宽胶带 (统一用50毫升巨细的饮料瓶)、剪刀、热熔胶枪、皮筋、毛茛、小棒槌、塑料袋。

  出示使命后,要给学生满足的时刻考虑他们的规划办法,并进行小组评论,然后将规划画出来并写出制造鸟喙所需的资料。学生在最终的展现环节要解说怎样运用这些资料,并证明这些资料能够做出最好的鸟喙。

  因为本课具有必定的难度,每个学生答应挑选一个问题向教师讨教。教师应尽或许用提示性问题来答复,尤其要提示学生考虑的起点。在制造过程中,教师应鼓舞学生仿照真实的鸟喙来完结制造。别的,资料一经选定,每人只答应进行一次资料增加或改变。

  怎样能让制造的鸟喙更好地吞食圆形食物?怎样能让制造的鸟喙更好地吞食长条形食物?

  制造的鸟喙是否在咬合过程中呈现了困难?是否在吞咽(令食物进入食道)过程中呈现了困难?

  给每个小组一个巨细相同的纸杯,这便是鸟的“胃”,用于贮存“食物”。“食物”有必要在“胃”里才算进食成功。

  测验分为四轮,每组在每轮有15秒钟时刻去捕捉“食物”。教师计时,也可 以由小组长来完结这个使命。

  (5)榜首轮测验。教师下发装有“食物”的容器,例如,一个碗(里边有5块 软糖、5块奶糖和10块水果糖),让学生数一数“食物”的数量(20块).并记载 在数据表中。学生将纸杯接近身体拿好,闭上眼。开端计时后,学生才干睁开眼 睛,要用自己制造的鸟喙尽或许多地捕捉“食物”。本组测验完毕后,学生数一数 自己制造的鸟喙捕到了多少“食物”,核算捕说到的“食物”与总数的百分比,记载在数据表中。

  (6)第二轮测验。在两名同学中心放一张纸,把两名同学制造的鸟喙在榜首轮吃进的“食物”拿出来,放在纸上,各自数清,然后放回“食物”容器。再一次学生将纸杯接近身体拿好,闭上眼。开端计时后,学生要用自己制造的鸟喙尽或许多地捕捉“食物”。本组测验完毕后,学生数一数自己制造的鸟喙捕到了多少“食物”,并核算捕捉到的“食物”与总数的百分比,记载在相同的数据表中

  (7)第三轮测验。同前,四名学生要用自己制造的鸟喙尽或许多地捕捉“食物”。本组测验完毕后,学生数一数自己制造的鸟喙捕到了多少“食物”,并核算捕捉到的“食物”与总数的百分比,记载在相同的数据表中。

  (8)第四轮测验。教师拿出一个“食物”容器,里边有5块软糖和10块水果糖,倒在白纸上,四人承认数量。再一次,学生将纸杯接近身体拿好,闭上眼。开端计时后,学生要用自己制造的鸟喙抢夺“食物”。本组测验完毕后,学生数一数自己制造的鸟喙捕到了多少“食物”,并核算捕捉到的“食物”与总数的百分比,记载在相同的数据表中。

  (9)正式竞赛。约束“食物”供应,各小组内前几轮测验的优胜者竞赛捕捉 物”,“食物”数量由教师依据小组数量决议。

  竞赛完毕后,教师带领学生调查班里规划较好的几个“鸟喙”的结构,并从形状以及巩固性等方面进行点评。

  依据前面的测验与调查,不同的鸟喙合适吃什么样的食物?(要剖析食物的特性,例如,巨细、形状和软硬程度等。)

  依据前面的测验与调查,“食道”的制造起了什么效果?哪个小组在这个方面制造得最好?为什么?

  学生独立完结试验阐明写作,需求学生用讲堂中模仿捕食测验中的现象剖析制造的鸟喙。

  (声明:除21CN青少年科创家原创文章外,21CN青少年科创家共享和转载的文章皆为促进STEAM科创教育在我国的传达,仅做学习沟通,非商业用途,都会注明来历,如文章、相片的原作者有贰言,请联络小编微信:mysteam123,快速处理或删去,谢谢支撑。)

  原标题:《优异STEAM事例 物竞天择 “噬”者生计——从鸟喙的功用看进化之旅》

  本文为汹涌号作者或组织在汹涌新闻上传并发布,仅代表该作者或组织观念,不代表汹涌新闻的观念或态度,汹涌新闻仅供应信息发布渠道。请求汹涌号请用电脑拜访。